Séries ST2S, STL biotechnologies

Biotechnologies et Philosophie : l'alliance des Humanités Scientifiques

Marianne BARAILLE — 2026-02-05T06:36:43Z

Depuis la rentrée 2024, trois BTS de biotechnologies sont concernés par ce nouveau co-enseignement "Humanités Scientifiques".

Cet enseignement des « humanités scientifiques » est d'une heure hebdomadaire en première année des BTS Biotechnologie en recherche et en production (BTS BioRP) et en BTS Bioanalyses en laboratoire de contrôle (BTS BioALC), et d'une heure hebdomadaire en deuxième année de BTS de Biologie médicale (BTS BM).
Dans les trois BTS, il est pris en charge conjointement par un enseignant de biotechnologies en Biochimie génie biologique (BGB) et par un enseignant de philosophie.

L'enseignement des « humanités scientifiques » s'inscrit dans les blocs de compétences professionnelles.

Ses visées sont à la fois pratiques et théoriques :

pratiques puisqu'il s'agit de former à un comportement professionnel et d'améliorer les relations en laboratoire des étudiants et jeunes professionnels ;
théoriques puisqu'il s'agit de réfléchir aux enjeux des métiers visés par ces formations.

De manière plus générale, à l'horizon, cet enseignement a pour but de développer une réflexion éthique et philosophique sur les pratiques scientifiques et responsabilités professionnelles, en développant l'esprit critique des étudiants, en les sensibilisant aux questions éthiques liées aux biotechnologies, et en les préparant à l'expression orale de ces problématiques dans le cadre de leur futur métier et de leurs épreuves certificatives.

La lettre Edunum n°18 PHILOSOPHIE très complète sur le thème "Philosophie et BTS de Biologie Rénovés" offre des ressources pédagogiques et une interview croisée des Inspectrices Générales, Mmes Paula La Marne, Sabine Carotti et Morgane Le Bras-Caraboeuf sur cette thématique.

Lettre eduNum « Philosophie et BTS de Biologie rénovés »

Réviser la Structure-Fonction en BPH avec des Flashcards

Marianne BARAILLE — 2025-05-31T16:11:01Z

Dans cet article, Mme Donio (lycée Jacques Prévert - Pont-Audemer) et Mme Baraille (lycée Robert de Mortain - Mortain), enseignantes en Biochimie génie biologique (BGB) , proposent une ressource numérique pour réviser la notion de Structure-Fonction qui apparait dans chaque thème du programme de Biologie Physiopathologie Humaine (BPH) de la série Sciences Technologiques de la Santé et du Social (ST2S).

Une série de flashcards, réalisées avec l'outil Genially, abordent la Structure-Fonction à différentes échelles ; organe, tissu, cellule, molécule.

Un outil numérique :
simple à diffuser par un lien, https://view.genially.com/680241e4083643eb81d1a795/interactive-content-lien-structurefonction
donnant la possibilité d'inclure une consigne « audio » en introduction de l'activité
apprécié par les élèves,
et idéal pour compléter leurs révisions à ce stade de l'année !

Remerciements à Mmes Donio et Baraille pour le partage de cet outil numérique.

un outil simple à utiliser ... une démarche à reprendre pour d'autres applications

Formation BGB Académie de Normandie : « Méthodes d'étude des acides nucléiques »

O Beaumesnil — 2025-03-17T22:13:36Z

La formation "Méthodes d'étude des acides nucléiques" s'est déroulée le jeudi 6 février 2025 au lycée Val de Seine à Grand Quevilly.

Elle a rassemblé des enseignants de Biochimie Génie Biologique de l'académie Normandie intervenant en série STL et en BTS.

La journée a été animée par une intervenante de l'INRAe, Mme Marie-Noëlle Rossignol, responsable de l'atelier de séquençage de la plateforme @BRIDGe.

Cette formation a permis d'enrichir les connaissances des participants sur le principe des méthodes de séquençage et ses applications en biologie. La formation a également mis en avant l'évolution des techniques de séquençage de dernières générations.

La journée s'est articulée entre des temps de présentation des connaissances actualisées en 2025 et des moments d'activités pour voir les applications émergentes de ces techniques ; étude du microbiome, génomique structurale et fonctionnelle.

Vous retrouverez l'intervention de Mme Rossignol dans le diaporama ci-joint « Next generation sequencing in 2025 » :

Next generation sequencing - 2025

BioArt source : illustrations, figures, icônes pour la biologie

O Beaumesnil — 2025-03-03T09:15:06Z

La page BioArt source du NIH propose plus de 2000 illustrations libres de droit et en qualité HD :
https://bioart.niaid.nih.gov/
Ces icônes et illustrations permettent de couvrir de nombreux champs des biotechnologies : cellules, animaux, molécules, processus biologiques, équipements de laboratoire :

Je révise ma terminologie médicale avec des Digiflashcards sur mon smartphone !

Marianne BARAILLE — 2024-09-02T11:23:24Z

La terminologie médicale est l'un des piliers de la formation en Biologie et physiopathologie humaines (BPH) dans la série Sciences et technologies de la santé et du social (ST2S).

Sa maitrise est l'une des six compétences évaluées lors de l'épreuve terminale de spécialité Chimie et biologie et physiopathologie humaines (CBPH).

Ce domaine consiste, outre à définir les termes médicaux, à comprendre et à utiliser les morphèmes dont ces termes sont composés : racines, préfixes, suffixes.
Exemple : Dans le mot « hyper-glyc-émie », il y a 3 unités de sens (= morphèmes) :
• Le préfixe : hyper- : grand, trop
• Le racine (= radical) : glyc(o)- : glucose
• Le suffixe : -émie : relatif à une concentration sanguine.
Définition possible d'hyperglycémie : concentration sanguine en glucose anormalement élevée

Les 146 morphèmes et 36 termes attendus sont présentés dans les tableaux des 9 chapitres du programme :
de Première ST2S : Programme de biologie et physiopathologie humaines de
première ST2S et Mise en œuvre de l'enseignement de Biologie et Physiopathologie Humaine en classe de première
de Terminale ST2S : Programme de chimie, biologie et physiopathologie humaines de terminale ST2Set Mise en œuvre de l'enseignement de spécialité Chimie, Biologie et Physiopathologie Humaine en classe de terminale

La terminologie médicale est systématiquement étudiée en séance, mais elle nécessite un travail personnel répété.

Pour favoriser cet apprentissage, l'élève peut utiliser des cartes mémos multimédias et interactives créées sous Digiflashcards et disponibles sur n'importe quel terminal numérique.

Cette pratique nomade utilise Digiflashcards (https://ladigitale.dev/digiflashcards/#/), l'une des applications en ligne de la plate-forme La Digitale (https://ladigitale.dev/). Cette dernière propose des outils numériques responsables et gratuits pour accompagner les processus d'enseignement et d'apprentissage en présence et à distance.

Pour Digiflashcards, cela peut se présenter sous différentes formes :

À cliquer pour afficher la réponse :
À choisir la bonne réponse parmi plusieurs propositions :
À écrire la solution :

Un PDF avec des cartes mémos directement utilisables par simple flash codage :

Digiflashcards terminologie médicale 1ST2S et TST2S

En ouvrant ce document PDF, vous trouverez des Digiflashcards sur :
Les morphèmes de base de 1ère et de Terminale
Les morphèmes des chapitres 1 à 9
Les morphèmes des chapitres 1 à 5, correspondant au programme de 1ère
Les morphèmes des chapitres 6 à 9, correspondant au programme de Terminale
Les 146 morphèmes des chapitres 1 à 9, correspondant au programme des deux années de formation
Les 36 termes médicaux des chapitres 1 à 9

Un document d'accompagnement peut également être donné aux élèves : il fait la synthèse de l'ensemble des morphèmes et termes obligatoires, et, il est suivi de quelques conseils d'écriture et de mémorisation.

Document d'accompagnement élève Terminlogie médicale

Pour ceux qui souhaitent concevoir leurs propres Digiflashcards :

NALLET Johann : « Tutoriel - Digiflashcards de Ladigitale (cartes de mémorisation active) », (8 min 42 s), capsule vidéo Youtube : (22 juin 2022)

Si vous souhaitez créer des QR-code : https://ladigitale.dev/digicode/

Remerciements à Mr MAZURIER Stéphan, enseignant BGB (lycée Millet - Cherbourg), pour cet article.

Nouveau BTS Bioanalyses en laboratoire de contrôle (BioALC)

O Beaumesnil — 2024-05-06T11:36:42Z

En septembre 2024 aura lieu la première rentrée d'un des deux BTS bio-industriels rénovés. Le nouveau référentiel du BTS Bioanalyses en laboratoire de contrôle (BioALC) est paru dans un arrêté au JO du 5 avril 2024.

Vous trouverez ci-dessous différentes ressources :

-Une présentation de la filière et de ce nouveau BTS :

Diaporama commenté de présentation du BTS BioALC

Présentation de la filière biotechnologie et bioindustries

-Des vidéos en ligne sur la chaîne de l'éducation nationale Pod Educ, à destination des institutionnels, des professionnels et des familles :

Une présentation de la filière Biotechnologies et bioindustries de l'éducation nationale : https://podeduc.apps.education.fr/video/43308-presentation-de-la-filiere-biotechnologies-et-bioindustries/

Une présentation vidéo du BTS BioALC : https://podeduc.apps.education.fr/video/43310-presentation-du-diplome-renove-bts-bioanalyses-en-laboratoire-de-controle/

-Le premier webinaire du 21 mars 2024 est disponible sur la chaine PodEduc de DGESCO Formation via le lien suivant :
https://podeduc.apps.education.fr/dgesco-formation/voie-professionnelle/

Ressources pédagogiques en T STL Biotechnologies : activités technologiques « Biodiversité des sols »

O Beaumesnil — 2024-02-22T09:31:39Z

Mmes Chauvin et Lecointre, enseignantes BGB au lycée Senghor (Evreux), proposent un exemple d'activités technologiques portant sur le thème "Biodiversité des sols". Ces activités sont réalisées avec des élèves de terminale STL dans le cadre des enseignements de BBB (Biochimie, Biologie, Biotechnologies).

"Nos élèves se trouvent souvent en difficulté face à la question de synthèse dans l'épreuve écrite de BBB. Ils ont des difficultés à comprendre les documents, à en extraire les idées et à organiser ces idées pour rédiger une synthèse structurée. Cette activité technologique que nous proposons nous a donné l'occasion de travailler sur ce sujet."

La séquence comporte :
des activités au laboratoire en groupe à effectif réduit, portant sur l'analyse microbiologique des terreaux,
des activités permettant de travailler la question de synthèse.
Cette dernière activité permet de proposer ensuite un travail de brainstorming en groupe pour concevoir un mur d'idées.

Brainstorming entre élèves !
La démarche technologique a été mise à profit pour déclencher l'expression orale et écrite au travers d'une animation pédagogique sur la méthodologie de synthèse et d'argumentation pour le grand oral.

Les supports sont téléchargeables ci-dessous :

Première séance - Étude microbiologique des terreaux :

AT - Biodiversité, étude microbiologique des terreaux

Seconde séance - Réflexion sur la question de synthèse et lien avec l'activité « Terreaux » :

Réflexion sur la question de synthèse

Et le support élèves associé :

AT - Question de synthèse

Remerciements à Mmes Chauvin et Lecointre, ainsi qu'aux élèves de T STL Biotechnologies du lycée Senghor, pour la mutualisation de ces informations.

Ressources pédagogiques en T STL Biotechnologies : activités technologiques « Clonage, production d'insuline et bioinformatique »

O Beaumesnil — 2024-02-22T09:15:59Z

Mmes Chauvin et Lecointre, enseignantes BGB au lycée Senghor (Evreux), proposent un exemple d'activités technologiques portant sur le thème "Clonage et production d'insuline". Ces activités sont réalisées sur deux séances avec des élèves de terminale STL dans le cadre des enseignements de BBB (Biochimie, Biologie, Biotechnologies).

"Nos élèves ont souvent des difficultés à appréhender les grands principes de base de biologie moléculaire. C'est pourquoi, nous souhaitions partager deux activités sur le clonage qui reprennent de façon simplifiée le contexte du clonage de l'insuline avec une approche laboratoire et numérique associée à une activité manuelle."

La séquence comporte :
des travaux préliminaires en pédagogie inversée, avec des capsules vidéos à consulter,
des activités au laboratoire en groupe à effectif réduit,
des activités pouvant être réalisées hors laboratoire avec une extension à la bioinformatique et à l'usage de logiciels d'évaluation des élèves (Quizinière dans ce cas),
cette dernière activité permet de proposer ensuite une reformulation aux élèves sous forme de poster à concevoir en groupes.

Exemple de posters réalisés par les élèves :

Les supports sont téléchargeables ci-dessous :

Première séance - Clonage et production d'insuline :

AT - Clonage et insuline

Seconde séance : Clonage du gène humain de l'insuline, approche
bioinformatique et conception manuelle de poster :

AT - Bioinformatique et conception de posters

Et le QCM associé à cette seconde activité réalisé sur Quizinière :

QCM Quizinière

Remerciements à Mmes Chauvin et Lecointre, ainsi qu'aux élèves de T STL Biotechnologies du lycée Senghor, pour le partage de ces éléments.

Un focus sur les antibiotiques publié sur Eduscol

Marianne BARAILLE — 2024-01-11T16:16:51Z

Suite à la semaine mondiale pour un bon usage des antibiotiques du 18 au 24 novembre 2023 , Focus sur les antibiotiques est une publication disponible sur Eduscol dans la rubrique "Disciplines et thématiques".

Cette publication rassemble des ressources variées autour de l'augmentation des résistances bactériennes aux antibiotiques.

Vous y trouverez :
Des ressources institutionnelles pour s'informer et se former sur le bon usage des antibiotiques

Des ressources pédagogiques en Biotechnologies – Sciences et techniques médico-sociaux (STMS) : 3 scénarios pédagogiques sont proposés

Pour accéder à la publication Focus sur les antibiotiques, Cliquez ici

Lycée Monet (Le Havre) : l'ultrastructure de la cellule animale

O Beaumesnil — 2023-10-09T21:45:46Z

Ressource pédagogique applicable en 1ST2S sur l'ultrastructure de la cellule animale

À partir de l'ultrastructure de la cellule animale étudiée au chapitre 2 (document professeur en pièce jointe), les élèves devaient représenter sur une assiette en carton tous les éléments internes à la cellule animale.

Les résultats étaient très appréciables et ont permis aux élèves de poser de questions très intéressantes (exemples : « qu'est ce que le pore nucléaire ? », « dois-je représenter l'enveloppe nucléaire comme la membrane plasmique », « comment montrer la différence entre le réticulum endoplasmique et l'appareil de Golgi ? », « comment montrer la différence entre le REL et le REG ? » etc.).

Document professeur

AT Assiette en carton

Pour cela, les élèves avaient à disposition leurs documents, la présentation de l'activité technologique (en pièce jointe) et de matériel en paillasse latérale :
assiette en carton ;
perles de différentes formes (et de diverses couleurs) ;
pâte à modeler (de diverses couleurs) ;
fil de pèche ;
fil de laine (de diverses couleurs) ;
colle forte.
Les élèves devaient amener leurs matériels personnels : crayon de papier, gomme, ciseaux, règles, crayons de couleurs et feutres.
Les achats nécessaire représentent une vingtaine d'euros pour 35 élèves...et il y a encore beaucoup de restes réutilisables !

Exemples de production des élèves :

Remerciements à Manel SANCHEZ, professeure en BPH au Lycée Claude MONET du Havre, pour le partage de ces ressources.