Séries ST2S, STL biotechnologies

GENIAL.LY ET FRAMAPAD : 2 nouveaux ouils numériques

Moktar Djeffal — 2018-07-03T22:27:55Z

Le site du Réseau National de Ressources en Sciences Médico-sociales (RNRSMS) présente 2 nouveaux outils numériques :

GENIAL.LY : un outil en ligne qui permet de réaliser des ressources interactives sous forme d'images, de posters, de cartes ou diaporamas.
Vous y trouverez un tutoriel pour vous guider dans la prise en main de l'outil ainsi que des exemples d'utilisation pédagogique.

FRAMAPAD : un éditeur de textes collaboratifs en ligne.
Vous y trouverez également un tutoriel ainsi que des pistes d'exploitation pédagogique.

Kahoot : créez des quiz interactifs !

Moktar Djeffal — 2018-01-25T19:13:42Z

Une expérimentation d'un logiciel test qui existe pour créer des quiz interactifs : Kahoot !

Cette application en ligne permet de créer des questionnaires à choix multiples interactifs. Les élèves disposant d'un smartphone, ou alors sur ordinateur ou tablette tactile peuvent se connecter et ainsi s'auto-évaluer.
Dans la lignée des boitiers de vote, ce logiciel permet à l'enseignant d'évaluer sous différentes formes ses élèves (avec différentes possibilités d'analyse des résultats).

Pour le concepteur du questionnaire :

Se connecter à https://create.kahoot.it/
créer un compte utilisateur
Créer le questionnaire en suivant les instructions du logiciel

Pour le participant :
A partir d'un ordinateur, d'un smartphone, d'une tablette tactile connectés à Internet

Se connecter à https://kahoot.it/
Attendre les instructions afin d'inscrire le numéro indiqué par le compte de l'animateur du jeu
Se laisser guider et répondre aux questions posées

Afin de guider l'animateur dans la prise en main de ce logiciel, 2 outils sont disponibles :

Tutoriel « diaporama » disponible en cliquant sur le lien suivant : https://fr.peoplbrain.com/tutoriaux/-/bm8s4rifc-9e2

Fiche descriptive des différentes étapes pour créer un quiz :

Procédure Kahoot

Avantages du logiciel :

Logiciel gratuit disponible immédiatement en ligne
Conception « ergonomique » du logiciel (format, visuel, aspect « ludique »)
Large éventail d'analyse des résultats (par question, par élève, par réponse...)

Inconvénients du logiciel :

Connexion internet obligatoire
Taille des questions limitée

Bon quiz !

Numérique et démarche de projet

Moktar Djeffal — 2016-09-14T13:50:48Z

Un article mis en ligne sur le site du GRISMS s'intéresse aux outils numériques utiles à la compréhension de la démarche de projet.

« La place du numérique dans la démarche projet » propose des outils permettant d'aider les élèves à différentes étapes de cette démarche.

Cet article propose des outils, présentés un à un, avec un accès au téléchargement ainsi qu'une aide à la prise en main de chaque logiciel.
Ces outils sont les suivants :

Epiinfo pour recueillir et analyser des données.
Philcarto pour présenter les informations sous forme de cartographie.
Présenter des choix stratégiques ou priorités d'action avec une carte heuristique (Freemind).

autres articles dans le site sur ce thème :

Gantt Project pour planifier et mettre en œuvre.

La carte mentale : un outil pédagogique

Moktar Djeffal — 2016-05-19T22:05:28Z

De plus en plus utilisée, la carte heuristique (ou encore carte mentale) est une technique de représentation graphique d'idées et de relations entre ces idées.

Cette carte peut-être utile en classe pour :

organiser ses idées,
résumer une leçon,
réviser en vue d'une évaluation,
prendre des notes,
pour comprendre une situation...

Ainsi, la carte mentale peut-être utilisée afin de répondre à différents objectifs pédagogiques. Outre la feuille de papier et des feutres de couleur, il est possible de construire sa carte à l'aide d'un logiciel dédié aux cartes mentales.
Vous trouverez ci-dessous 4 logiciels gratuits pour vous aider à construire des cartes mentales :

Cartes	Téléchargement
Freeplane	Télécharger
XMind	Télécharger
Framindmap	Accès direct
Freemind	Télécharger

Enfin, si vous souhaitez approfondir vos connaissances sur le sujet ou être guidé pas à pas dans la construction d'une carte heuristique, rendez-vous sur le lien en Postscriptum. Ce site répertorié vous aidera à débuter dans l'exploitation des cartes mentales, où encore pourra vous permettre d'en explorer toutes les facettes.

autre article sur ce thème :

Support d'animation et tutoriels pour l'usage d'outils numériques dans les apprentissages article,
Exemples des cartes mentales et de quelques autres outils ...

et sur l'Académie de Caen : L'outil FreeMind

http://www.petillant.com/Une-introduction-aux-cartes

MOOC dans le domaine sanitaire et social

Moktar Djeffal — 2016-04-07T10:46:48Z

Initiation à la e-santé

Dans un monde en plein boom de la numérisation, voici un MOOC nous permettant d'acquérir des connaissances pour comprendre les enjeux des différents domaines et applications de la e-santé.

Présentation du MOOC (dates, déroulement, charge de travail, programmes...)

Suivre le cours

Concepts et méthodes en épidémiologie

Pour ceux qui souhaitent approfondir le travail en épidémiologie et mieux comprendre les enjeux pour l'étude de la santé des populations.

Présentation du MOOC (dates, déroulement, charge de travail, programmes...)

Suivre le cours

Droit des usagers en santé

Ce MOOC s'adresse à tous ceux qui souhaitent connaitre les principes fondamentaux et les caractéristiques du droit français en santé.

Présentation du MOOC (dates, déroulement, charge de travail, programmes...)

Suivre le cours

Support d'animation et tutoriels pour l'usage d'outils numériques dans les apprentissages

Frédéric Gomel — 2015-12-22T09:01:25Z

Exemples des cartes mentales et de quelques logiciels de production de capsules utilisables dans une activité technologique, voici des tutoriels disponibles.

Voici le support utilisé lors de l'animation réalisée au site Canopé (Mont St Aignan), le lundi 14 décembre 2015, avec des enseignants de Sciences et Techniques Médico-Sociales (STMS), Biotechnologies Santé Environnement (BSE) intervenant en série Sciences et Technologies de la Santé et du Social (ST2S), en série Sciences et Technologies de l'Hôtellerie Restauration (STHR) ou en BTS Métiers de l'esthétique, la Cosmétique et la Parfumerie (BTS MECP).

Cette animation portait sur l'usage des cartes mentales (cartes heuristiques) et de quelques logiciels permettant la production de capsules (Powtoon ou vidéos). Outre l'appropriation de leurs caractéristiques, il s'agissait des les intégrer dans la mise en œuvre d'activités technologiques structurées autours des tâches d'appel, centrale et surtout de reformulation.

TUTORIELS DISPONIBLES :

cartes mentales par Xmind ou Free mind

tutoriel carte mentale
capsule Powtoon

Tutoriel - Powtoon
conversion de médias par format factory

tutoriel format factory
modification de vidéo par vidéo dowloadhelper et movies maker

tutoriel capture et montage de vidéos

autre article sur ce thème :

La carte mentale : un outil pédagogique ...

Outils numériques utilisables en série ST2S

Frédéric Gomel — 2015-07-13T09:46:03Z

La mise en place des activités technologiques et de la démarche technologique dans les enseignements de Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales (STSS) peut s'appuyer sur divers outils numériques. Ceux-ci favorisent la mise en action des élèves dans différentes tâches (appel ou approche, analyse synthèse, reformulation).

Mme DELORME, enseignante STMS en série ST2S et STS SP3S, lycée M. de Navarre (Alençon) a effectué une compilation des quelques outils déjà testés.

Le document présente les intérêts, les usages possibles dans une activité technologique, le coût et les liens de :
Jeux sérieux (CERIMES)
Fils d'actualité (Flux RSS, Twitter, Facebook, Google +)
Téléchargement et capture audio, d'images et de vidéos (Podcast, Video DownlaodHelper, ffdiaporama, Audacity, Movie Maker, Adobe Première)
Création de capsules vidéo (Powtoon Vidéoscribe)
Création de documents visuels (Simplemind, Freemind, Freeplane, Images actives, Papershow, Prezi, DIA, Photofiltre)
Outils d'évaluation (Plickers, Evaluations flash, Hot potatoes)
Prise de notes (One note, Evemote)
Partage de données (ENT, Edmodo, Padlet, Pearltrees, Storify, Google drive, Dropbox)

sans oublier un petit dernier qui peut transformer votre ordinateur en (presque) un TNI : gribouilli (cf lien fourni)

numérique et séries ST2S & STL biotechnologies

Une seconde expérimentation des boitiers d'évaluation

Moktar Djeffal — 2015-04-29T18:11:15Z

Quelques remarques à propos de l'expérimentation avec les boîtiers d'évaluation au lycée du Golf (Dieppe) :

Après quelques soucis pour télécharger le logiciel FLOW et en même temps LESSON BUILDER (qui permet de paramétrer un diaporama : type de question, la durée, note..) par l'administrateur du lycée, j'ai pu faire une petite démonstration (avec l'aide d'une collègue, je l'avoue) à un certain nombre de collègues (surtout de Biochimie génie Biologique et de Sciences - BGB - et Techniques Médico-Sociales - STMS).

Leurs impressions sont les suivantes :

intérêts :
une évaluation rapide
des possibilités de remédiations (évaluation diagnostique)
tous les élèves « s'expriment »
des élèves très participatifs
un outil qui peut intéresser l'ensemble des matières (histoire/géo, langues,mathématiques ...) pour effectuer des petits points du cours.

limites :
il nécessite une quantité de diaporamas..(même s'il l'on n'est pas obligé d'en faire un à chaque fois)
le paramétrage pas toujours facile ( par exemple pour les questions où plusieurs réponses sont possibles, problèmes techniques...)
il demande « beaucoup » de travail pour un temps limité
une évaluation très simple voire simpliste...
quelle organisation au niveau du lycée ? une valise pour tous ? une salle attitrée « boîtiers d'évaluation » ?

L'expérimentation auprès des élèves de Terminale (ci joint en pièce jointe le diapo, il est perfectible...), leurs impressions ont été :

intérêts :

une séance ludique..
un fonctionnement facile à comprendre
un visuel bien pour la mémorisation pour une définition par exemple
un outil bien pour faire le bilan pour ensuite que l'enseignant réexplique si nécessaire car n'ose pas parfois demander une explication devant la classe entière.

limites :
laisser plus de temps pour répondre
revoir les questions lors de la correction (peut-être par ma faute, je n'ai pas réussi..)
ne peuvent pas revenir en arrière une fois répondu..

expérimentation boitier d'évaluation

Voilà pour l'expérience Dieppoise ...

Christine Schindler - enseignante de STSS, série ST2S.

Enseignement de STSS et boîtier d'évaluation instantanée en temps réel - un premier exemple de test

Frédéric Gomel — 2015-01-15T15:52:23Z

Des outils numériques aux services des enseignements de Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales (= STSS) - article n°7.

J'AI TESTE LES BOITIERS DE VOTE ET L'APPLICATION « PLICKER »

Sylvie ALEXANDRE (enseignante de STMS, lycée Monet – Le Havre - Décembre 2014

Depuis sa création en 2013, le groupe de compétence disciplinaires Tice STMS s'efforce d'étudier des outils faisant appel au numérique afin de diversifier les pratiques pédagogiques et d'apprentissage de Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales (STSS), tout en cherchant à s'adapter aux habitudes des élèves.

Dans ce cadre, j'ai testé les boîtiers de votes - prêtés par le service DAN du rectorat - auprès d'élèves de terminale de Sciences et Technologies de la Santé et du Social (ST2S) lors d'une séance de vérification des acquis de première portant sur besoins / indicateurs / déterminants, avant d'aborder la partie du programme sur l'élaboration des politiques de santé publique.

Préparation de la séance :
Implantation de l'application permettant de réceptionner et traiter les réponses (Flow en l'occurrence, en téléchargement gratuit) sur le poste professeur de la salle de classe.
Création d'un diaporama (il est aussi possible de mener une séance en posant les questions à la cantonade) présentant les questions et des propositions de réponses (jusqu'à 9 avec les boîtiers utilisés).
Une fois créé, le diaporama peut bien sur être utilisé autant de fois que voulu. Il peut aussi être partagé entre plusieurs enseignants, ce qui le « rentabilise ».

le logiciel FLOW

les boîtiers de vote

Déroulement de la séance :

distribution des boîtiers aux élèves (la valise en comporte 32 fonctionnant avec des piles donc à vérifier avant utilisation et prévoir des piles de rechange)
source : eduscol
chaque élève met son boîtier sous tension et s'identifie par une manœuvre simple (code à saisir sur le boîtier) qui permet de faire « l'appel ». L'enseignant peut enregistrer au préalable les élèves de sa classe dans l'application et attribuer un n° de boîtier à chaque élève pour un suivi individuel des performances.
L'enseignant lance le diaporama et paramètre la durée de réponse (le paramétrage peut se faire au préalable). A chaque diapositive donc chaque question, l'élève « vote » pour la réponse qui lui semble juste. Quand tous les inscrits ont voté (on voit le suivi des votants au fur et à mesure sur l'écran), le résultat des votes s'affiche sous forme de diagramme circulaire. Il est possible dans le paramétrage d'enregistrer la bonne réponse.
L'enseignant peut donner les réponses et apporter des remédiations après chaque vote ou à la fin du diaporama ou bien à distance selon l'utilisation qu'il souhaite (évaluation formative, normative, révisions, approche d'une partie de programme ..).
Il est possible de visualiser à la fin de la séance les réponses dans un tableau récapitulatif.

Bilan d'une 1ère Utilisation en accompagnement personnalisé en ½ classe de terminale (17 élèves) et d'une deuxième tentative en classe entière de la même classe (34 élèves).

L'installation de la séance ne prend pas beaucoup de temps (quelques minutes) : mettre la clé USB qui réceptionnera les votes sur le poste professeur et lancer l'application Flow préalablement installée sur le poste, ouvrir le diaporama (à partir d'une clé USB par exemple), allumer le vidéo projecteur, distribuer les boîtiers aux élèves, faire « l'appel » à partir des boîtiers.

Les élèves sont enthousiastes devant l'outil. Ceux qui sont inscrits au code de la route sont déjà familiarisés avec ce matériel mais même les autres se montrent à l'aise avec les boîtiers. Ils comprennent vite ce que l'on attend d'eux = appuyer sur le bouton correspond à leur choix de réponse dans le temps imparti.

Je trouve beaucoup d'avantages à cet outil :

chaque élève doit répondre, même les plus réservés qui du fait de la discrétion du vote ne sont pas tentés de se retrancher derrière les autres ;
pas de « tricherie » vu la rapidité de l'action ;
les élèves se piquent vite au jeu ; la confidentialité des réponses libère l'expression : les autres ne savent pas ce que l'on répond et si on a « bien » répondu ou pas ;
on peut être une minorité à avoir bien répondu alors que la majorité s'est trompée, ce qui peut être valorisant et peut permettre de prendre confiance. Dans ce cas, les élèves se font rapidement connaître ( « j'ai bon !! »).

Il y a cependant des inconvénients.

Le nombre limité de boîtiers pour une utilisation en classe entière (surtout si certains ne fonctionnent pas et que l'on n'a pas de piles de rechange) ;
la nécessité d'avoir le logiciel Flow sur le poste professeur. Pour ma 2ème tentative en classe entière, l'unité centrale de la salle avait été changée et Flow n'avait pas été réimplantée. J'ai donc improvisé une séance à main levée mais qui n'a pas du tout marché : tout le monde ne répondait pas (la visualisation de la progression des répondants avec Flow limite cela) ; une certaine agitation s'est créée (avec les boîtiers, les élèves restent mieux mobilisés) ;
la contrainte d'avoir le matériel soit en l'empruntant au rectorat (nombre de valises limité) ou de l'acheter (coût pour l'établissement et obsolescence rapide du matériel). Il semble possible de louer ce matériel avec certaines sociétés de location de photocopieurs.

Comparaison avec l'application Plickers.

Eric Garnier, enseignant documentaliste du Lycée Claude Monet (Le Havre) m'a parlé de cet autre outil basé lui aussi sur le vote individuel mais utilisant un autre matériel : l'enseignant créé la classe en ligne sur le site de l'application puis il saisit le diaporama et les propositions de réponses (4 maximum) ainsi que la bonne réponse. Les votes se font à partir d'une feuille de papier ou a été imprimée une forme géométrique ressemblant à une pièce de puzzle . Chaque élève a une forme différente ce qui permet au logiciel de le reconnaître et selon le positionnement de la feuille dans l'espace, l'élève détermine sa réponse. Les feuilles sont ensuite flashées par un I.phone ou une tablette relié à un poste informatique qui réceptionne les réponses et les restitue sous forme de diagramme circulaire comme Flow.

Nous décidons d'une séance en co-animation avec une classe entière de 1ère (30 élèves, le système permet d'aller jusqu'à 40) pour vérifier les acquis portant sur indicateurs et déterminants.

utilisation de l'outil « Plicker »

La mise en place est rapide (simple distribution des « feuilles de vote » qu'il faut si possible plastifier pour une utilisation répétée). Les explications sont également rapides. Les élèves se montrent moins enthousiastes qu'avec les boîtiers qui constituent un objet plus familier et plus ludique à l'utilisation.

Nous constatons que les élèves sont mal répartis dans l'espace, ce qui rend laborieux le captage des réponses et donc moins rapide qu'avec les boîtiers individuels (il faudrait que les votants soient mieux alignés pour aller plus vite).
Il faut que les feuilles soient bien tenues (en l'air comme les anciennes ardoises) et sans pliures ni doigts devant la forme sinon pas de captage).

Bilan global
L'utilisation de plickers impose moins de contraintes, moins de matériel.
L'utilisation des boîtiers de votes présente un côté plus ludique, les réponses sont plus rapidement captées ; il y a plus de possibilités de proposition de réponses.

A lire aussi :

l'outil Plicker

J'encourage les enseignants à utiliser ces nouveaux moyens pédagogiques qui permettent de diversifier les méthodes pédagogiques, de s'adapter aux pratiques des outils numériques des élèves et de renforcer les apprentissages.

Enseignement de STSS et pédagogie inversée - un premier exemple de scénario

Frédéric Gomel — 2014-12-23T10:16:39Z

Des outils numériques aux services des enseignements de Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales (= STSS) - article n°6.

Dans le cadre des travaux initiés par le pôle de compétences disciplinaires (PCD) STMS de l'Académie de Rouen, des expérimentations portant sur l'usage de la pédagogie inversée dans l'enseignement de Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales (STSS) en série Sciences et Technologies de la Santé et du Social (ST2S) ont été initiées dans quelques établissements.

Des travaux qui portent sur la mise en place de séance développée dans un schéma numérique inversé de formation et des premiers scénarii commencent à être produits et testés avec les élèves en lien avec le développement de l'ENT.

Voici la production réalisée conjointement par Mme Gael LE GUELLEC (STMS - lycée Val de Seine, Le Grand Quevilly) et Mme Christine SCHINDLER (STMS - lycée le Golf, Dieppe) qui porte sur la notion de déterminants de santé lors d'une séance de Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales en classe de première Sciences et Technologies de la Santé et du Social - ST2S).

bilan « pédagogie inversée et déterminants »

un exemple de scénario de pédagogie inversée portant sur les déterminants de santé (enseignement de STSS - série ST2S - Rouen)